小時候我不關心學校的事。我喜歡學習，但很害羞，從來就不喜歡問老師教科書上我不懂的東西，所以我理解科目的手段比較有限。我還發(fā)現(xiàn)教室里展示知識的方法一般都比較枯燥，很難參與其中。不過這是在互聯(lián)網(wǎng)被普及使用很久以前的事了（對，我已經(jīng)這么老了）。

夸美紐斯世界項目為了豐富教學經(jīng)歷，在捷克的奧帕瓦市Mendel Grammar學校的一間教室安裝了7臺電腦，并配備了虛擬現(xiàn)實頭盔和體感傳感器（這個學校有通過先進科技來發(fā)現(xiàn)學生需求和新穎有趣教學方法的傳統(tǒng)）。

這是一節(jié)生物虛擬解剖課。通過虛擬現(xiàn)實頭盔，學生們進入了一個虛擬教室，里面有一個包含骨頭和其他器官的骨架模型。學生進入這個世界后就可以隨意用手控制模型里部件。體感控制器能捕捉紅外線，追蹤你的手部動作并轉化成程序里的指令。比如，握緊拳頭能拖動周圍的世界（或者說是你在虛擬世界里的位置）。果斷地指向一個物體能“選擇”，并且把它放到你虛擬手臂的位置，使你能在虛擬世界里控制它。

這一切說明了夸美紐斯世界驚人的直觀性。不需要鼠標、鍵盤或者復雜的控制手柄，學生們就能自由地跟虛擬世界交流，和在真實世界里一樣，用手去拿、檢查和放下擬人體里的不同器官。

很多學生都是第一次接觸虛擬現(xiàn)實和VR，他們對VR和這個項目都很積極。體感感應器雖然有時會出錯，但它有了一定程度的直觀性，讓學生幾分鐘之內(nèi)就能自學這個軟件，然后去教其他不懂的同學。更可貴的是學生們合作的氛圍和他們接觸這種新技術后跟其他人學習交流時的興奮，證明了互動式的教育體驗能使課堂更加活躍。

課程結束后，夸美紐斯小組趁此機會進一步普及了VR：為學生展示了其他VR演示片，如Sightline: The Chair。學校里那些已經(jīng)看過演示片內(nèi)容的學生饒有興致地搖著正在觀看學生的椅子，當演示片進入到最后的場景——觀看者在一個搖搖欲墜的樓頂上，嚇得人頭發(fā)都能豎起來。

在布拉格捷克科技大學的PetrKlán, Csc.的幫助下，這個項目結束時我們和Mendel Grammar學校進行了交流。這所學校成為了我們的長期合作者，購買了兩套Oculus Rift和體感控制裝置，以持續(xù)跟蹤夸美紐斯世界項目的發(fā)展。同時Mechatronic Education公司的CEO、教育機器人專家Ji?í Šretr資助了一塊英偉達GTX 970顯卡來幫助他們提升這種教學體驗。

夸美紐斯世界項目開發(fā)小組還有很多計劃，包括開發(fā)使學校能夠設計個性化的課程和在虛擬世界來交流知識想法的積木構件。

“這是一個教育平臺，學生和老師可以設計個性化的教學體驗并在虛擬世界里分享給其他人！”Marian?ík告訴我，“我們的目標是提供一個工具包來簡化教育、科學交流和視覺化的VR制作。學生們可以體驗執(zhí)行任務，解決問題或者玩小游戲。未來的內(nèi)容由學生、老師和社區(qū)團體創(chuàng)造。”真是一個遠大的目標，14歲時候的我一定非常贊同。