說到VR教育，我第一個想到的公司就是巧克互動。自從去年進入VR/AR行業(yè)，我跑過非常多的行業(yè)展會，而巧克互動就是我接觸過的第一家從事VR教育業(yè)務的公司。在秋高氣爽的9月，我想更多了解一些VR在教育領(lǐng)域的應用，于是我拜訪了巧克互動的CEO吳依松，我們一起聊了聊一些關(guān)于VR教育的話題。
“我很反對VR教育這種說法”
在我們開始交流的時候，吳依松就對我說，他其實很反對“VR教育”這種說法。在他看來，在VR與教育的結(jié)合過程中，一定是以教育為核心，VR則扮演了一個輔助的角色。“我們知道，現(xiàn)在學校里老師們都會使用計算機、投影儀、電子白板這些設備來輔助教學，如果你稱之為‘投影儀教育’或者‘電子白板教育’顯然是不合適的。VR只是服務于教育的技術(shù)手段，老師和學生們通過VR這種表現(xiàn)形式可以更好的達成教與學的效果，這才是最關(guān)鍵的。”對于吳總的觀點，我深表認同。
巧克互動旗下VR少兒英語品牌——“酷趣ABC”VR教室
說到巧克互動，吳依松告訴我，公司團隊一直從事英語教育，致力于產(chǎn)出英語教育方面的課程資源。2014年，團隊開始接觸VR并進行了相關(guān)考察，最終決定將VR融入英語教育。“我們認為VR這種表現(xiàn)形式非常適合英語教學，與生物和一些科普內(nèi)容結(jié)合的效果也比較好。我自己是物理專業(yè)出身，我認為對于物理化學這樣的課程，VR還不能完全替代一些實驗。一方面，現(xiàn)階段的VR體驗還不能做到百分百的擬真；另一方面，學生親自動手操作還是非常必要的，這樣產(chǎn)生的感知更真實、印象更深刻。反過來說，英語教學是需要很多場景的，VR正好擅長于創(chuàng)造各種模擬的場景，讓學生沉浸其中，獲得一種身臨其境的體驗。”
“酷趣ABC”VR少兒英語場景
吳依松進一步表示，團隊2014年也自己開發(fā)過VR硬件，其體驗當時并不遜于國內(nèi)很多的VR眼鏡，不過在一年多的嘗試之后，團隊最終放棄了硬件研發(fā)，開始專注于教育領(lǐng)域的內(nèi)容研發(fā)。“2015年12月，我們是全國第一批拿到HTC VIVE開發(fā)機的內(nèi)容團隊。現(xiàn)在我們的教育內(nèi)容在HTC VIVE、Oculus、HYPEREAL、Pico這些硬件上都做了適配，我們甚至實現(xiàn)了不同硬件在局域網(wǎng)內(nèi)的混合使用，針對VR一體機的內(nèi)容也正在開發(fā)之中，可以說基本涵蓋了市場上全部主流的VR硬件產(chǎn)品。”
按照教育行業(yè)的特點開發(fā)VR內(nèi)容
當我問到吳依松，巧克互動的VR內(nèi)容最大的特點是什么，他認為是按照教育行業(yè)的特點來進行開發(fā)。“因為我們過去一直在從事英語教育，所以我們對于英語教育的特點比較熟悉?，F(xiàn)在我們的英語和國防教育內(nèi)容除了VR的部分，都會有配套的書籍教材，比如我們英語的配套教材有12本書，一共216課時。教材內(nèi)容與中小學教學大綱同步，難度稍大一點，而教材的編寫者就是人民教育出版社教材上面的外國專家。我們認為做教育內(nèi)容必須要成體系，必須要嚴謹，因此我們專門請了語言教育專家來參與全部內(nèi)容的設計。同時，成體系的內(nèi)容必須有配套的紙質(zhì)教材，一方面這是對學生學習過程的一個記錄，另一方面，家長只有看到一套課程配有紙質(zhì)教材，才會比較放心。”
“酷趣ABC”VR少兒英語教材
“我們教材中的每一節(jié)課都會對應一個VR場景，在實際教學中，老師首先要在教室中組織教學，學生頭戴VR眼鏡，老師則使用教學端軟件控制課程的進度。學生在虛擬世界可以自由移動，老師也在虛擬世界中以一個卡通形象參與教學，這有點類似于VR社交的形態(tài)。在使用VR眼鏡的時間安排方面，如果一節(jié)英語課的時長是45分鐘，那么在培訓機構(gòu)的VR體驗時間會長一些，可能占到20分鐘，而公立學校的體驗時間會短一些，可能占到10分鐘，這主要是因為公立學校的班級人數(shù)更多，時間過長則不利于老師的控制。”說到這里，吳依松給我舉了一個例子，在一個非洲大草原的場景里，老師可以通過電腦控制馬的顏色和數(shù)量，學生則可以根據(jù)馬的顏色和數(shù)量學習相對應的形容詞和數(shù)量詞。“在VR場景里，我們做了許多方便教師上課的后臺設置，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設置后臺來實現(xiàn)不同的上課模式。”
“酷趣ABC”VR少兒英語場景
在交流過程中，我自己也體驗了一個課程內(nèi)容。這節(jié)課的場景是一家超市，當我進入超市，我聽到了一句英文的畫外音，它會提示我去找一個蘋果，而當我找到蘋果之后，我就會獲得一些分數(shù)獎勵，然后根據(jù)新的提示再去找其他對應的物品。。。在我看來，這是一種典型的游戲化教學的方式，第一人稱視角會帶給學生更好的代入感。這就是我們前面聊到的英語教學的場景化：如果課程發(fā)生在超市，那么學生就可以進入超市；如果課程發(fā)生在非洲大草原，那么學生就可以進入非洲大草原。VR的優(yōu)勢在英語教學中得到了充分的發(fā)揮。
教育內(nèi)容的普及是一個自上而下的過程
了解完產(chǎn)品，我也請吳總介紹一下VR內(nèi)容如何在教育行業(yè)進行推廣和普及。吳依松表示，與房產(chǎn)、娛樂行業(yè)不同，VR內(nèi)容在教育行業(yè)的推進相對緩慢。“老師這個群體并不像科技行業(yè)人士，總體上是相對保守的人群。教育的創(chuàng)新需要教育行政部門、基層老師、教育學術(shù)機構(gòu)一起達成共識，這是一個從上到下的過程。針對這些情況，我們現(xiàn)在跟北大教育學院、上海外國語大學、北京師范大學等學術(shù)機構(gòu)在一起進行十三五科研課題的合作，只有與這些權(quán)威的教育學術(shù)機構(gòu)一起合作，VR內(nèi)容才能形成公信力，才能更有利于在教育行業(yè)的普及。”
吳依松進一步表示，目前公司與合作的校方已經(jīng)在全國建立了五個教學試點，包括上海、無錫、北京等地區(qū)，公司也推出了分別針對HTC VIVE、Oculus、HYPEREAL、Pico等硬件設備的方案，針對VR一體機的方案也在研發(fā)當中，而面向的群體主要是小學生。“我們一直主做英語教育，不像某些VR公司，戰(zhàn)略總是變來變?nèi)サ?。對于未來我始終認為，VR行業(yè)應用中的真正有競爭力的往往不是現(xiàn)在VR公司的人，而是傳統(tǒng)行業(yè)的人，一旦他們覺得時機成熟了就會后發(fā)制人，到那個時候才會產(chǎn)生真正的競爭。我們現(xiàn)在還是小公司，所以只能提前進入，然后建立自己的競爭壁壘，其實這種情況不光是教育行業(yè)，所有行業(yè)都是一樣的。”
當我問到吳總，他對于公司未來的戰(zhàn)略和愿景，他回答我，團隊還是希望踏踏實實把教育內(nèi)容做好。“教育是VR行業(yè)應用的一個小分支，而我們在做的又是這個小分支里面更細的一個小分支，我認為只有先把這個小分支做得足夠好了，我們才有能力應對未來的競爭，所以這是我們一直在努力的方向。”
在與吳總和巧克互動其他小伙伴的交流中，我感受最多的一個詞就是“踏實”。這種踏實既體現(xiàn)在那些厚厚的書籍教材中，也體現(xiàn)在巧克互動專注于英語和國防教育這為數(shù)不多的幾個細分領(lǐng)域上。在美好的九月，我誠摯的祝愿吳總和巧克互動的教育內(nèi)容能夠帶給更多學生朋友愉悅的學習體驗，讓VR在帶給我們歡樂的同時，也能夠真正實現(xiàn)寓教于樂，讓我們徹底愛上學習。
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